2012-09-27
人物简介:丁瑞,出身江苏扬州,2008年12月来日本留学,2010年4月入学早稻田大学政治经济学部。名校志向塾文科综合科目讲师。 一个人跑步与大家一起跑步 丁瑞说起话来十分精炼到位、形象生动。他现在是早稻田大学政治经济学部经济学科三年级学生,他说打算大学毕业后上大学院,边研究边找自己以后的方向。 两年前,丁瑞来到名校志向塾担任文科综合科目的讲师。两年来,他积累了相当的经验,塾里的学生说丁老师曾经猜到留考题目。丁瑞笑称:“留考题目很难猜到的,偶尔有碰上的。这些年在留考题目中摸爬滚打,对题目敏感的能力是必要的。” 丁瑞认为,比起在中国的中学里学到的政治历史地理等知识,在日本学习的综合科目更有国际化的感觉。说到留考的文科,很多学生有一种定向思维,认为文科是靠记忆的一门学科。丁瑞的看法是,其实在日本所学的文科,不是靠记忆所能学好的,靠的是思考能力。留考文科没有一道题是考默写,考试方式都是从你学到的知识点去推出你没有学到的知识点,学到知识能够正确活用,才能解开题目。所以说,怎么理解文科的知识,是非常重要的课题。学生在课堂上听过老师的课之后,回去自己要学会消化,把知识跟现实生活联系起来,如,经济原则在生活中体现为怎样的方式,法律又是怎样渗透在生活的细节中。 谈到塾给学生的帮助,丁瑞如此总结:“第一,塾为学生提供知识点,而且提供的是活的知识,把书本内容更简洁明了地传递给学生,老师用自己的理解和例子通俗易懂地为学生讲解。第二,塾给学生提供很多考学资源,如,该怎么报大学,什么样的分数能报什么样的大学,怎样接受面试,等等。第三,塾给学生很合适的环境,站在学生的角度有一种回归大集体的感觉,学生看到别人在努力,自己更有了动力,一个人跑步与大家一起跑步效果是不一样的。” 让丁瑞十分感慨的是,两年来,塾在不断发展变化,学生快速增加,教学质量不断提高,学生的学习热情更高涨了。教学上的变化体现在教育资源在不断更新、改进,两年前丁瑞刚进塾时,文综只有一本教材和一本练习册,现在教材五花八门,有主要教材,还有参考教材,习题的量也在不断增加,能够满足学生的各种需求。 “以前一个班学生20人,现在出现一个班四十多人的情况,也就是大班化,我觉得这是一种正规化,老师有压力是正常的,大班化是趋势所在,不可能永远都是小班的,学生多了更加考验老师知识的水平以及传授知识的能力。”丁瑞如是说,虽然当塾的老师已经得心应手了,但是他说,上一次课要备课三个小时以上。 对于学生在学习中存在的问题,丁瑞认为最突出的是,学生为学习所花的时间不够,有的同学以为听了老师的课就能学好,其实并不是这么简单,回去后应该多练习。上课就像一个教练做了多遍标准动作,学生在下面看着以为自己领会了,但是不亲身去练习,就永远做不出同样的动作。 丁瑞建议学生在考大学的时候,在可能的情况下多报几所大学,报的大学越多考上理想大学的可能性越高。对每位学生而言大学都分三档,其一是你跳一跳能够够得着的,其二是与你目前能力相符的大学,其三是保底的大学。保底的大学可以报一到两个,与自己学力相符的报两三个,第一类是经过努力能够够得着的,多报几个,考上了其中任意一个,也许对你的人生就产生深远影响。 很多学生起初缺乏自信,跟老师说“我不行”,遇上这样的情况,丁瑞总是鼓励学生要树立自信,大胆地去尝试,要有理想,尽可能把目标定得高一些。学生来到塾之后,塾帮助学生提高目标,也会教给学生到达这个目标的途径。 中日双方都要看到对方优点 丁瑞眼下在早大学习经济专业,他说今后倾向于从事经济理论和数理经济学的研究。丁瑞毫不掩饰对早大的喜爱,早大校风自由,学术自由,而且对留学生十分友好。早大有各种社团,可谓百花齐放,每个人都可以在早大找到属于自己的地方。早大的留学生比重比较大,很多日本人学生都愿意跟留学生交流,大家在一起进行意见交流,畅所欲言,气氛活跃,比如谈中国人怎样看待日本、日本人怎样看待中国。 丁瑞对日本文化有自身的感悟,他认为,日本传统的茶道、武道等,这些文化中共通的东西就是礼仪非常到位。日本对于传统文化的保护和发扬比中国做得好很多,如歌舞伎等传统文化项目保护得很好,艺术项目不仅保存完美,而且在社会中广受欢迎。夏天总会看到穿浴衣的女孩子走在街上,春天毕业典礼的季节,在校园里能够看到很多穿和服的女孩,构成一幅人间美景。日本人对民族有一种很崇高的自豪感,中国人也有民族自豪感,但是缺乏表达民族自豪感的方式,文化需要表达出来。 眼下中日关系出现了种种风波,丁瑞说,自己和许许多多在日留学生一样,希望两国共同协商,用外交的方式来解决争端,希望钓鱼岛问题带来的影响是短期的,风波很快就过去。 丁瑞认为,中国学生留学日本有优势,其一,日本的就职环境比较好,就业方向是留学日本的优势之一。到欧美留学的比较难留下,除非是顶尖大学的学生。其二是留学价格方面,日本留学的费用比较低,而且有丰厚的奖学金。其三是日本的科学研究水平高,不亚于欧美。 留学,给自己带来什么呢?丁瑞说最大的变化就是感受到责任感,在国内跟父母在一起,自己不去思考问题,把责任转嫁到父母身上,来了这里之后发现什么都要自己承担,学到了自立、独立、要强的精神。此外,自我控制能力加强了,不在父母的管理之下,你本可以为所欲为,这时候需要强大的自我约束能力。还有与人相处的方式,与中国人相处,比较简单,不大考虑他人的想法,到了日本之后,学会了站在他人的角度看问题,这是非常重要的态度,日本人善于与他人合作。 丁瑞毫不讳言,自己喜欢日本,在这里生活安定,周围的日本人与人为善。但是眼下中日之间互相不理解,存在一些误解。比如很多中国人对日本的印象还是停留在二战时日本侵略中国的记忆中,大部分人对今天的日本不了解,中国主流媒体的报道多偏向日本的负面报道,如地震的损失情况等。日本对中国也有偏见,日本媒体对中国有歪曲化的报道。两国媒体都有偏向性,都带着有色眼镜去看对方。双方这方面的心态改变了,可能中日之间就容易相处了。日方可能以为,中日关系搞好了,对本国没有帮助,其实中国和日本是在同一条船上的,日本人对这方面意识比较薄弱,不认为中国强大了,日本也会强大,反而觉得中国强大了可能会抑制日本。所以中日双方都要往好的方面看问题,不能用放大镜看别人的缺点,缩小镜看别人的优点。 面对正在奋力考大学的留学生,丁瑞道出肺腑之言:“首先,要有崇高的目标,不是随随便便上个二三流大学就可以了,留学生只要努力都能够考上理想的大学。眼光要高,脚和手要低,脚踏实地地走,如果只有理想而没有行动的话,那还是行不通的。同时希望留学生来到日本不光要学到专业知识,还要学到日本的文化。中国人对日本的认识有一些误区,怎样才能避免发生偏见,这就需要我们已经在日本留学的学生,面对国内还没有来到过日本以及对日本认识不深的人发出自己的声音,告诉他们,我们身在日本,感受到日本是怎样一个科技发达、和谐的社会,把真实的日本传达给国人,这也是我们来日本留学的目标之一。留学生作为连接中日的桥梁,应该发出自己的声音。”
2012-09-27
人物简介:丁瑞,出身江苏扬州,2008年12月来日本留学,2010年4月入学早稻田大学政治经济学部。名校志向塾文科综合科目讲师。 一个人跑步与大家一起跑步 丁瑞说起话来十分精炼到位、形象生动。他现在是早稻田大学政治经济学部经济学科三年级学生,他说打算大学毕业后上大学院,边研究边找自己以后的方向。 两年前,丁瑞来到名校志向塾担任文科综合科目的讲师。两年来,他积累了相当的经验,塾里的学生说丁老师曾经猜到留考题目。丁瑞笑称:“留考题目很难猜到的,偶尔有碰上的。这些年在留考题目中摸爬滚打,对题目敏感的能力是必要的。” 丁瑞认为,比起在中国的中学里学到的政治历史地理等知识,在日本学习的综合科目更有国际化的感觉。说到留考的文科,很多学生有一种定向思维,认为文科是靠记忆的一门学科。丁瑞的看法是,其实在日本所学的文科,不是靠记忆所能学好的,靠的是思考能力。留考文科没有一道题是考默写,考试方式都是从你学到的知识点去推出你没有学到的知识点,学到知识能够正确活用,才能解开题目。所以说,怎么理解文科的知识,是非常重要的课题。学生在课堂上听过老师的课之后,回去自己要学会消化,把知识跟现实生活联系起来,如,经济原则在生活中体现为怎样的方式,法律又是怎样渗透在生活的细节中。 谈到塾给学生的帮助,丁瑞如此总结:“第一,塾为学生提供知识点,而且提供的是活的知识,把书本内容更简洁明了地传递给学生,老师用自己的理解和例子通俗易懂地为学生讲解。第二,塾给学生提供很多考学资源,如,该怎么报大学,什么样的分数能报什么样的大学,怎样接受面试,等等。第三,塾给学生很合适的环境,站在学生的角度有一种回归大集体的感觉,学生看到别人在努力,自己更有了动力,一个人跑步与大家一起跑步效果是不一样的。” 让丁瑞十分感慨的是,两年来,塾在不断发展变化,学生快速增加,教学质量不断提高,学生的学习热情更高涨了。教学上的变化体现在教育资源在不断更新、改进,两年前丁瑞刚进塾时,文综只有一本教材和一本练习册,现在教材五花八门,有主要教材,还有参考教材,习题的量也在不断增加,能够满足学生的各种需求。 “以前一个班学生20人,现在出现一个班四十多人的情况,也就是大班化,我觉得这是一种正规化,老师有压力是正常的,大班化是趋势所在,不可能永远都是小班的,学生多了更加考验老师知识的水平以及传授知识的能力。”丁瑞如是说,虽然当塾的老师已经得心应手了,但是他说,上一次课要备课三个小时以上。 对于学生在学习中存在的问题,丁瑞认为最突出的是,学生为学习所花的时间不够,有的同学以为听了老师的课就能学好,其实并不是这么简单,回去后应该多练习。上课就像一个教练做了多遍标准动作,学生在下面看着以为自己领会了,但是不亲身去练习,就永远做不出同样的动作。 丁瑞建议学生在考大学的时候,在可能的情况下多报几所大学,报的大学越多考上理想大学的可能性越高。对每位学生而言大学都分三档,其一是你跳一跳能够够得着的,其二是与你目前能力相符的大学,其三是保底的大学。保底的大学可以报一到两个,与自己学力相符的报两三个,第一类是经过努力能够够得着的,多报几个,考上了其中任意一个,也许对你的人生就产生深远影响。 很多学生起初缺乏自信,跟老师说“我不行”,遇上这样的情况,丁瑞总是鼓励学生要树立自信,大胆地去尝试,要有理想,尽可能把目标定得高一些。学生来到塾之后,塾帮助学生提高目标,也会教给学生到达这个目标的途径。 中日双方都要看到对方优点 丁瑞眼下在早大学习经济专业,他说今后倾向于从事经济理论和数理经济学的研究。丁瑞毫不掩饰对早大的喜爱,早大校风自由,学术自由,而且对留学生十分友好。早大有各种社团,可谓百花齐放,每个人都可以在早大找到属于自己的地方。早大的留学生比重比较大,很多日本人学生都愿意跟留学生交流,大家在一起进行意见交流,畅所欲言,气氛活跃,比如谈中国人怎样看待日本、日本人怎样看待中国。 丁瑞对日本文化有自身的感悟,他认为,日本传统的茶道、武道等,这些文化中共通的东西就是礼仪非常到位。日本对于传统文化的保护和发扬比中国做得好很多,如歌舞伎等传统文化项目保护得很好,艺术项目不仅保存完美,而且在社会中广受欢迎。夏天总会看到穿浴衣的女孩子走在街上,春天毕业典礼的季节,在校园里能够看到很多穿和服的女孩,构成一幅人间美景。日本人对民族有一种很崇高的自豪感,中国人也有民族自豪感,但是缺乏表达民族自豪感的方式,文化需要表达出来。 眼下中日关系出现了种种风波,丁瑞说,自己和许许多多在日留学生一样,希望两国共同协商,用外交的方式来解决争端,希望钓鱼岛问题带来的影响是短期的,风波很快就过去。 丁瑞认为,中国学生留学日本有优势,其一,日本的就职环境比较好,就业方向是留学日本的优势之一。到欧美留学的比较难留下,除非是顶尖大学的学生。其二是留学价格方面,日本留学的费用比较低,而且有丰厚的奖学金。其三是日本的科学研究水平高,不亚于欧美。 留学,给自己带来什么呢?丁瑞说最大的变化就是感受到责任感,在国内跟父母在一起,自己不去思考问题,把责任转嫁到父母身上,来了这里之后发现什么都要自己承担,学到了自立、独立、要强的精神。此外,自我控制能力加强了,不在父母的管理之下,你本可以为所欲为,这时候需要强大的自我约束能力。还有与人相处的方式,与中国人相处,比较简单,不大考虑他人的想法,到了日本之后,学会了站在他人的角度看问题,这是非常重要的态度,日本人善于与他人合作。 丁瑞毫不讳言,自己喜欢日本,在这里生活安定,周围的日本人与人为善。但是眼下中日之间互相不理解,存在一些误解。比如很多中国人对日本的印象还是停留在二战时日本侵略中国的记忆中,大部分人对今天的日本不了解,中国主流媒体的报道多偏向日本的负面报道,如地震的损失情况等。日本对中国也有偏见,日本媒体对中国有歪曲化的报道。两国媒体都有偏向性,都带着有色眼镜去看对方。双方这方面的心态改变了,可能中日之间就容易相处了。日方可能以为,中日关系搞好了,对本国没有帮助,其实中国和日本是在同一条船上的,日本人对这方面意识比较薄弱,不认为中国强大了,日本也会强大,反而觉得中国强大了可能会抑制日本。所以中日双方都要往好的方面看问题,不能用放大镜看别人的缺点,缩小镜看别人的优点。 面对正在奋力考大学的留学生,丁瑞道出肺腑之言:“首先,要有崇高的目标,不是随随便便上个二三流大学就可以了,留学生只要努力都能够考上理想的大学。眼光要高,脚和手要低,脚踏实地地走,如果只有理想而没有行动的话,那还是行不通的。同时希望留学生来到日本不光要学到专业知识,还要学到日本的文化。中国人对日本的认识有一些误区,怎样才能避免发生偏见,这就需要我们已经在日本留学的学生,面对国内还没有来到过日本以及对日本认识不深的人发出自己的声音,告诉他们,我们身在日本,感受到日本是怎样一个科技发达、和谐的社会,把真实的日本传达给国人,这也是我们来日本留学的目标之一。留学生作为连接中日的桥梁,应该发出自己的声音。”
2012-07-04
  人物简介:许崇悦,出身江苏苏州,2007年苏州中学毕业后留学美国威斯康辛州的劳伦斯大学,2012年4月来日留学,现为东京大学大学院经济研究科一年级学生。名校志向塾大学院进学课程辅导老师。 跨越美国和日本的大学 许崇悦中学就读苏州中学,在高中期间托福考出了105分的高分,抱着看看外面的世界的想法,她高中毕业就留学美国。 许崇悦和日本还是很有缘份的。2001年,许崇悦就因参加学校组织的国际交流活动来过日本,当时对日本的印象就很好,对日本文化十分感兴趣。在美国的大学里,她选修了日语课,在美国上大学的四年间,许崇悦多次利用在日本转机的机会在这里停留三四天,在日本各地观光。 劳伦斯大学毕业前,许崇悦有了留学日本的想法。她申请了东京大学大学院经济研究科的一个国际项目,这一项目就是通过书类选考选拔大学院生,交上成绩单和研究成果,大学以此来判断是否录取学生。申请这一项目的都是英语成绩优异的留学生。今年4月,许崇悦如愿以偿留学东京大学大学院经济研究科。 为何选择东大?许崇悦说,在申请东大的国际项目之前,在网上看了东大经济方面的研究成果,对几位教授的论文的内容比较感兴趣,自己的专业方向是博弈论,东大的教授对这方面很有造诣,研究成果突出。 从美国到日本,两地的大学带给许崇悦怎样的不同感受呢?“美国和日本的大学,人文环境不一样,在美国的大学,感觉学生性格、处事方式普遍比较自由和随意,日本人处事谨慎些,东大是世界知名综合性的大学,我所在美国的大学规模小些,课堂比较小,每门课选的人数少,而东大学生多,有更多交流机会。长期在日本可以更好地了解日本,不单是环境方面的认识,与日本的教授、同学接触,可以详细了解他们的思想和行为。东大有各种各样的社团,学生活动很丰富,有志愿者活动等。大学的平台比较高,经常有名气响、有成果的人来东大开演讲会,我们可以和那些学术上的权威人士有一些接触。”许崇悦如此分析。   对塾的感觉很新鲜 许崇悦来日本不久就经在名校志向塾里当老师的同学介绍到塾面试,2012年4月底开始从事大学院进学课程辅导工作,为讲课的老师做准备工作,同时辅导学生。 许崇悦说对塾的感受很新鲜,在美国基本没有塾的概念。名校志向塾的老师多数是大学的在学生,他们有非常专业的知识,有针对性地把知识传授给学生,讲师们学业上很优秀,解题方法比较有系统性,让学生能够比较快地接受。比如东大在学的塾的讲师把自己如何考东大的经验教给学生,再如哪个大学的入学考试需要哪些知识点,让学生有针对性地备考。塾的老师通过塾这一媒介,把专业信息传递给学生。 许崇悦认为塾对学生的帮助除了专业知识,还指导学生准备报考大学所需的手续和资料,日本的大学的出愿手续比较繁琐,有前辈加以点拨,学生就能少花些时间。 名校志向塾的大学院进学课程中,选择经济和经营专业的文科生较多,许多学生一开始在“经济”和“经营”之间徘徊。那么经济和经营的主要区别在哪儿呢?许崇悦的理解是:经济学专业偏向理科,偏向数学,用到较多的数学方法。比如买卖商品的过程中,用数学化的模式解释经济现象。经营专业中“文”的比重偏大些,如公司的管理、人事、战略运营的方针,比如探讨通过什么样的制度让员工更高效地工作。另一个方面,经济学和经营学的课程对学生的要求不同,学经济的学生需要多做题目,多计算,而学经营的学生则要研究论文,写报告并发表。 在塾的大学院进学课程学习的一些学生在中国的大学里学的本不是经济、经营专业,对他们来说,面临着转专业的问题,所以他们需要突击补充专业知识。在塾里,老师有针对性地教给学生经济、经营专业知识,根据学生需求,重点讲解入学考试的要点,帮助学生提高学习效率。当然,经济和经营专业有些共通的东西,塾的大学院课程会告诉学生这些异同。 许崇悦向正在备考大学院的学生提出建议:首先要对大学出题方向做一些研究,出题信息比较重要,各个大学不同,要有针对性地准备。对欲上大学院的学生来说,联系指导教授也是一个重要的步骤。学生一开始即使对专业不是很了解,也要有个大致的方向。在网上可以看到教授的论文,可以先浏览,看一下标题,就能明白大概讲什么,然后了解教授的研究方向和自己感兴趣的方向是否接近。 许崇悦坦言,做塾的工作对自己的学习也有帮助。准备塾的上课内容,对自己所学的知识是个巩固,可以从另外一个角度理解所学的知识。在塾里,遇到许多积极上进的老师和学生,其实师生年龄都差不多,都是留学生,很有共同语言,这是难得的交流机会。   说三门语言不稀罕 许崇悦申请留学日本之时,正是3·11大地震发生之后,地震对她来日本的决定并没有产生多大的影响,她的想法很纯粹:“地震又不是天天都发生。日本和中国文化上相近,生活习惯容易接受,到一个地方留学,关键是看自己是否喜欢那里的氛围。”至于将来的打算,许崇悦,或尝试找工作,或者读博士,对日本还是情有独钟的,将来找工作优先考虑在日本。 许崇悦熟练掌握英语和日语两门外语,对这两门语言,她的学习心得是:英语文法上比较简单些,变化小,需要词汇量,背单词是关键,日语对中国人来说,相对好入手些,但是学到后面越来越难,越学越深,敬语多,需要花很多时间才能真正学好。 对留学生来说,在日本欲进一流大学,学好英语是必要的条件,许多大学需要较高的托福或托业成绩,许崇悦说:“在东大大学院里,很多学术方面的研究需要用到英语,有时论文要用英语写。对留学生来说,在英语学习中,练习听力很重要,新托福考试中,听力比重比较大,口语也需要听力。背单词,多阅读是基本的方法。” 许崇悦日常使用中英日三门语言,她却谦逊地说:“相对来说,日语还需要再提高。其实现在掌握三门语言的人很多,不稀罕了。成为国际化人才,语言是一个方面,还要学会一种能力,和多样的人交流,多样的处事方式。有留学经历的人自主性比较强,以后回国找工作有优势,中国企业也需要更多的国际化人才。” 许崇悦最想对正在努力考大学的留学生后辈们说的是:“考学的过程比较辛苦,但记住付出努力会有回报的,认真学习是最基本的条件,要用最有效率的方法掌握最需要的知识。”
2012-06-29
  人物简介:张一帆,出身湖北武汉,2007年通过高考考取香港大学经济学专业,2011年7月考取京都大学大学院经济学研究科,2012年3月考取东京大学大学院,现为东大大学院经济研究科一年级学生。名校志向塾英语讲师。 从香港大学到东京大学 张一帆说大学同学多数选择去欧美国家留学,而自己选择日本,初衷是这样的:英语棒的人已经很多了,自己的英语也不错,难有再提高的空间,再说上美国的大学一年需要三四十万人民币,而且在那儿找工作竞争太激烈。而到日本留学,可以掌握日语和英语两门外语,多学一门外语提高竞争力,自己从小就对日本感兴趣。 通过综合考虑,张一帆从香港大学毕业后选择留学日本。 对中国大陆的学生来说,考取香港大学是非常难的。2007年全国有1万名考生报名香港大学,而被录取的只有250人,其中有七个省的高考状元。当年湖北省高考文科考生20万名,张一帆说自己的成绩在40名左右,考生的高考成绩必须达到复旦大学、中国人民大学之类名牌大学的分数线才有接受香港大学面试的机会。 香港的教育体制与内地不同,四年高中、三年大学,内地考上香港大学的学生必须在内地的几所一流大学如北大、清华、复旦、交大等委培一年,张一帆的大学生活第一年便是在复旦大学度过的。这一年的学习很轻松:学一些数学和英语的课程,跟很多老师有接触,看一些感兴趣的书。一位美国研究中心的教授对日本也很有研究,和张一帆谈了很多日本的事,让他萌发了来日本留学的念头。 第二年张一帆来到香港大学学习,香港大学和内地的大学的不同之处是课程压力大,教学时间短,一个学期只有12周,一个学期选五门课,每门课有个期中考试,每两周要写一论文,算下来几乎每周都有期中考试或小测验。 在香港,张一帆感受到激烈的竞争氛围,香港与英美人才互通,中国留学生在那儿并没有明显的优势,欲进一流的投资银行工作很难,以自己的专业,毕业后主要进会计师事务所等处工作。 从2010年底到2011年初,张一帆的想法逐渐清晰起来,决定继续深造,坚定了留学日本的决心。实际上,他从2009年暑假就开始学日语。2011年6月张一帆从香港大学毕业之后,就把进学目标定在东京大学和京都大学,为了准备这两所大学的考试,张一帆从网上邮购了日文的经济学参考书。 去年6月,张一帆利用15天的旅游签证来到日本,参加了京都大学大学院的入学考试,这个留学生选拔考试名为“东亚人才计划”,条件是学生要有较高的英语能力。笔试主要是考经济学微观宏观数学题,考察学生的知识广度。二十多人参加考试,7月15日放榜,最终录取七名,张一帆是其中之一。 京都大学本是当年10月就可入学的。张一帆征询几位大学老师的意见后,决定再战东大。9月他再次申请旅游签证来到日本考东大,这次是以日本人学生的方式考的。在这之前,他做过东大大学院前两年的过去问。东大的考试内容亦是微观宏观数学题,他感觉题目不难,没有不会做的。东大的面试专业性强,教授问得很细。在考试之前张一帆就已经提交了研究计划书和一篇三千字的英语论文。面试就是围绕研究计划书的内容而展开的。 张一帆决定留学日本之际,3·11东日本大地震发生了。地震对他的留日决定似乎没有产生什么影响。他是这么认为的,日本的地震并不是今天才有的,过去有,将来也会有的。至于核辐射,他查了当时日本关东地区的辐射指标,还是在安全范围内的,就放心地来日本了。今年4月,他进入东京大学大学院经济研究科学习,主攻方向是经济理论,实际上就是应用数学,与他在香港大学所学的经济理论有很多衔接之处。   同时学好两门外语 今年5月,张一帆开始了名校志向塾英语讲师的工作,教托福、托业课程。在他眼中,塾能给学生提供哪些帮助呢? 张一帆的见解是:“学生一个人学习,不容易找到方向,在塾里学,就有了指路人,塾里的老师能够为学生指路。学习参考书都是日语的,对大多数留学生来说学起来比较难,而老师用中文详细地一点点地教。在这里不光有老师,还有很多同学,大家是战友,一起考试,一起讨论问题。在塾里同学们志同道合,目标相同的人一起学习进步得更快些。” 张一帆主要负责教英语的阅读课,为了让学生理解得更快,他备课时先把文章中重要单词找出,因为阅读的关键是单词。他在课堂上分析文章的结构,指导学生理解问题,在文章中找答案。上了四五次课,学生们就能记住很多核心单词了。 张一帆之前在老家武汉做过半年家教,比起家教的一对一教学,在塾里一下子面对几十名学生,在大课堂讲课要顾及大家的需求。塾的英语课一般是一次四个小时,虽然这是高强度的劳动,但又是很有挑战性的工作。 对于在塾学习的学生,张一帆觉得很多同学有实力有潜力,经过系统的训练和努力完全可以实现名校梦。 张一帆向学生们建议:学习托福,最好让国内的父母邮寄中文的托福单词书,有例句的,比起用日文的托福参考书效果要好,因为对留学生来说用日文学英语很难。托福的单词量很重要,要考90分至少需要5千个单词,单词量和分数是成正比的。 对留学生来说,考名校,需要日语和英语齐头并进,怎样才能同时学好两门外语呢?张一帆有自己的独特体会。 考东大需要托福成绩,去年4月,他复习一个星期,就考出了托福103分的高分。但是他对这个分数不大满意,觉得离自己的期望比较远。在香港大学,老师用英文上课,张一帆的英语交流能力已经完全没有问题了,但是他认为,托福能力与英语能力可能只有60%关系,考托福需要技巧,复习一个月与一个星期结果肯定不一样,自己如果能多花些时间复习,成绩可能会更好些。在高二之前他的英语并不是很好,高二暑假那会儿他把新概念第三册的单词全部背完,从此英语能力有了脱胎换骨的变化,他高二就考过了英语四级。 至于日语学习,张一帆在2011年7月考过了日语一级,之前他上过两个月的日语培训班,其余都靠自学了。他学日语的诀窍是看NHK的电视新闻,每天看,NHK播音员的日语是最标准的,听多了就渐渐理解了,也学到了纯正的日语。张一帆自学外语的能力很强,学英语时他买了VOA光盘,边听边看边学。 张一帆认为,留学生要上日本的好大学,英语很关键。考东大托福90分才有优势,英语对文科学生来说尤其重要。   塾是东亚共通的文化 张一帆说来日本之前已经对塾的概念入耳入脑了。他说:“香港也有很多塾,大街上来来往往巴士上就有塾的广告,通常是广告上有几个很帅气的老师的照片,文字介绍写着‘数学权威’、‘英语权威’等等。在香港,学生考大学竞争很激烈。香港的高级程度会考(A-Level)难度很高,很多内容达到大学一年级的水平,香港高中学生像日本学生一样,课余时间上升学塾。所以,塾不仅是日本的文化,也是东亚共通的文化。中国内地、香港、韩国等,都有塾的存在,中国的课外高考补习班就是塾的另一种形式。来日本之后,对日本的大学考试有了更深的认识,每个大学的入学考试内容迥异,高中就无法给学生制定统一的教学计划,学生只有依赖塾的力量来增强考大学的竞争力。” 虽然刚在东京大学大学院学了一个学期,张一帆就有一种紧迫感,着手为就职做准备。现在他一周去一证券公司实习一天,那儿的工作人员基本是英国人、美国人。暑假他还要再找一家规模大的企业见习。他说希望在日本就职,与香港相比,日本是找工作竞争比较少的地方,尤其是留学生很有优势。 张一帆上过复旦大学、香港大学、东京大学三所名门大学。对大陆、香港、日本三地,他也有自己的认识,“如果你想让自己变得非常精明,希望在国际化社会上生存,那么最好去香港,那儿是最国际化的,在香港大街上走几步就见到一个老外。如果选择在内地,可能受的教育比较全面,社交范围广,有本土优势,找工作也容易些。” 张一帆以往两次用旅游签证来日本考学来去匆匆,现在则可以细细观察日本:“日本的整体服务水平远远高于香港和大陆,但是在这个社会环境里,因为别人对你服务得好,也导致你有压力,你也要对别人服务得好,你在享受这个过程中,也要有所付出,比如在料理店打工,店里对礼数的要求比较高。自我约束能力不强的人难以融入这个环境,觉得在日本很压抑。” 张一帆的结论很自信:“我是个自我约束力比较强的人。”看来他已经很适应日本社会了。在他眼中,日本是个美丽、有序的国度。  
2012-06-18
  人物简介:杜凌子,别名杜美霖,出身辽宁大连,曾就读大连育明高中,高三留学千叶晓星国际学园高中部,2010年3月考取东京大学,现为东大工学部建筑学科三年级学生。名校志向塾物理讲师。 考进东大十几天后才有实感 杜凌子当年就读的大连育明高中和日本有留学合作项目,每年日本的财团从育明高中选拔优秀学生来日留学,由财团提供奖学金。杜凌子和其他四位同学于2009年1月来日,直接到晓星国际学园高中部念高三。谈起决定来日本留学的心情,杜凌子说:“当时觉得是个机会,到国外留学对自己的人生而言是难得的经验。” 杜凌子一行来日本留学前,学校特意为他们请了家庭教师,配备了日语老师,让他们课余学日语。虽然突击学了半年日语,杜凌子说初来乍到时,上课还是听不太懂,不过还好自己的数理化基础扎实,感觉压力不是很大,只是化学名词需要重新去背。 至于中日高中教育的区别,杜凌子说:国内很重视数理化基础教育,而日本的高中,平时上课和考试的内容不大衔接得上,比如,东京大学这样的名校入学考试非常难,而学校平时讲课的内容则比较容易些。学校可能出于照顾大部分同学的需求而设置课程的难易度,如果学生希望考名门大学,则需要付出额外的努力了。而且日本的学校注重课余活动,让杜凌子唯一感到遗憾的是高三就不能参加“部活”了,只能全力以赴准备考大学。杜凌子来日本之前就把目标定在东大,来了之后却发现并非易事,需要准备的功课相当多。 2010年1月,杜凌子参加了Center考试,对她来说,理科方面没有什么问题,文科的现代社会内容相对难些。而东大的入学考试难度是很大的,特别是国语考试,有阅读题、古文题、汉文题,中文科目考中日翻译较多,对语言能力的要求很高。 2010年3月10日,杜凌子和同学一起去东大看发榜,在人山人海中,杜凌子踮起脚尖还是看不到榜,后来个子高的同学告诉她,你上榜了。杜凌子说当时似乎没有反应过来考上东大是怎么回事,“哦,考上了,”就是这么一种感觉。她事前作过计划,考上了怎样,没考上下一步要做什么,反正就是按照计划行事。过了十多天,她才有点兴奋的实感:考上了世界知名、日本最棒的东京大学。 东大之外,杜凌子还报了三所大学——京都大学、早稻田大学、东京工业大学,全都合格了,而且她报的全学建筑专业,她说,因为建筑和文科有关联,比较有艺术性。 Center考试成绩只能用于报一所国公立大学,杜凌子是用留学生方式报考京大、东工大的。她在国内已经上过高三的上学期,国内的会考也参加了,所以相当于毕业于中日两所高中。她报考早大也是通过日本人学生的入试方式考的。 杜凌子考学的最大的优势是基础知识掌握牢固。京都大学的面试中,教授问的都是专业相关的问题,杜凌子顺利过关。东工大虽有校内考,但杜凌子觉得难度比起面向日本人学生的考试稍微简单些。各所大学的报考方式不同,侧重点也不同。 在决定上东大之后,杜凌子立即给京大和东工大写了封信,诚恳地说“虽然也很想去贵校,但是只能忍痛割爱。”她说,这是一种礼仪,更是为了不影响其他留学生考这两所大学。   母语教学有优势 杜凌子是2010年的暑期来到名校志向塾担任物理讲师的工作。对许多留学生来说物理是难题。谈起学习物理的技巧,杜凌子认为,做题很关键,物理的公式并不是多,多做练习是很有必要的。很多题目的基本模型一样,当然教材里不会把模型总结出来,这就需要自己摸索并总结,平时要多看参考书。 对于塾的学习环境,杜凌子说自己深有体会:“从国内到日本,学习环境完全变化了,在国内大家习惯于一起学,到日本后突然间变成一个人学,掌握不好进度。原来在国内时,有老师催着,有同学比着,而在日本的语言学校里,同学间互相交流不是那么多,跟国内比起来是不够的。而在塾里学习大家可以互相比较,有个参照,比如今天做了多少题,进度是多少,这样的学习环境很难得。” 名校志向塾的教材是日语的,在教学中基本上用中文母语。对此杜凌子有自己独到的见解:母语教学对学生来说接受得比较快,老师把学生以往学过的知识和现在所学的知识做个交叉对比,让学生更好地理解,比学生自己看日本的教材更有效率。至于有人说,中文教学影响日语学习,这样的担心是多余的。日语是一工具,和他人交流时需要用日语,但是在学习的过程中,在自己的脑海中,用自己最熟悉的语言去思维,这样对知识的理解会更快些。学生在国内用中文学过的知识,再用日语来学,就会变成新的学科,如日语数学、日语物理、日语化学等,这和原先的起点接不上了。 杜凌子认为,塾的功用还在于能够帮助学生系统把握知识点,提供考大学的参考资料和信息,老师给予学生具体的建议,比如现在的水平报什么样的大学比较好,报考大学的注意事项等。塾的经验正让越来越多的留学生受益。塾给学生提供的服务越来越完善,教学的方式多样化,比如让拉下课的学生看教学视频等。 杜凌子担任物理讲师将近两年了,她总是不断地总结教学经验,她说,留考题目每年都在变化,大纲也有变化,老师首先要跟上这种变化。初期上课的时候,有时对问题的着重点把握得不是很好,而现在上课时着重讲解与考试有关的重点,下课后再跟学生交流其他内容。 让杜凌子觉得很有成就感的事情是:自己带过班级的学生,考上了名牌大学,而后通过选拔回到塾工作,从事TA(学生辅导)等工作。一年前优秀的学生变成了如今的同事。 作为塾的讲师,杜凌子最想跟学生说的是,在选择大学方面,首先要找到自己真正想学的,就是要优先选择专业。 此外,有些学生平时学习不错,但是考试时很紧张,没有发挥出应有的水平,杜凌子的建议是:考前学生不要和他人讨论考试时该如何面对的问题,因为他人往往告诉你“不要紧张”,本来你没有很鲜明的感觉,经人提醒后,反而感觉压力很大,所以干脆不要讨论考不好会怎样、考试时是否紧张的问题,干脆无视。   一个词无法概括日本的民族性 杜凌子高中阶段来日本,但是她说对日本还不是十分了解,每个阶段对日本都有新的认识,认识总在不断深化。高二上学期杜凌子来日本旅游过,当时就觉得环境很好,当然作为游客对日本社会的印象只能停留在表面上。 “来日本之前,对日本的印象都是从媒体得到的,其实不是很全面。很多中国人把日本人概念化了,以为日本人都是一个模子出来的,但是你为什么不想想,平时中国人遇到中国人不会认为每个人都是这样的,周围的每个人都是不一样的个体。比如,我在东大与周围同学的交流中觉得大家都不一样,每个人个性、价值观有差异。所以我们也不可能用一个词把日本的民族性都概括了,每个个体都是不一样的。的确,日本人比较内敛,不张扬,不深入了解,会觉得跟他们交心的难度大。日本人礼仪多,总是很谦虚,这点让人感觉舒心。中国和日本之间,因为存在亚太文化的共性,所以对留学生来说留学日本有优势,日本经济在下滑,但是总的实力毕竟还是亚洲第一,有很多值得中国学习的地方。东京的物价虽高,但是与留学欧美国家相比,留日学生在经济上负担少。” 杜凌子如是说。 杜凌子对东大的感受也像对日本的认识一样日趋丰富。她说:大学里自然有书呆子,东大也不例外,所谓的书呆子,他们在研究上很投入,但这并不表示他们的生活很单调。东大的课余生活很丰富,同学们每天都很忙,参加各种社团活动。杜凌子喜欢的运动是游泳,平日有空就在家读书。 杜凌子是个相当随和的人,她俏皮地说“没有个性”就是自己的个性,对以往考过的Center考试成绩、入学考试成绩和留学考试成绩,她说统统都记不太清了,那些成绩虽然把自己带进了名牌大学,但是成绩只能代表过去。 这是一种真正的潇洒,杜凌子总是能冷静、沉着地看待问题,那举重若轻的样子让人感佩。自称“没有个性”的杜凌子能够很好地做到知足常乐,她说最喜欢创新工场董事长兼首席执行官李开复的三句话:“用勇气去改变可以改变的事情,用胸怀去接受不能改变的事情,用智慧去分辨二者的区别。” 杜凌子谦虚地说:“对第二句话已经做得很好了,第一句话还在努力中。”在外人的眼中,杜凌子就算没有特意去“改变可以改变的事情”,她已经尽力做到最好。 (名校志向塾供稿)
2012-06-18
名校志向塾数学讲师许锴——考大学,欲望产生结果   人物简介:许锴,出身山东济南,初中就读山东师范大学第二附属中学,2007年9月来日留学长崎海星高中,2011年2月考取早稻田大学基干理工学部和庆应大学理工学部,2011年3月考取东京大学,现为东大理科一类二年级学生。名校志向塾数学讲师。 日本高中,学习不是中心任务 许锴2007年9月来到日本的长崎海星高中留学,初中他上的是老家济南的山东师范大学第二附中,这所中学和长崎海星高中有留学合作项目,山东师大附中每年选拔两名优秀学生到日本留学。 起先是学校挑选7名成绩优秀的学生,参加留学选拔考试,考数学和英语两科,再经过面试,许锴和另一位同学被选上了。据许锴回忆,日本老师面试所提的问题基本上是验证学生的精神面貌,如适应力是不是很强,是不是积极向上。 来日本前,许锴只学了两个星期的日语,差不多只能记住五十音图。来到长崎海星高中后,先学半年语言,2008年4月正式开始高中课程。在日本的高中里,许锴的日语学得很快,一开始上课有的内容听不懂,一个月后就适应了。他说感觉国语比较难,课文形式上有评论和小说,还有古文和汉文。 谈起中日学校的区别,许锴有这么一种印象:对日本学生来说,学习似乎不是中心任务,各种活动才是中心,学校很重视体育课,这与国内的学校气氛很不同,许锴所在的山东省整体教育水平比较高,自然学生在学习上的负担也比较重。而在日本的高中,许锴看到日本同学几乎没有什么学习压力。这所高中考上名牌大学的日本学生并不多,不过作为留学生面临的压力还是挺大的,学校给他们定的最低目标就是考上帝国大学层次的大学,冲刺东京大学这样的名牌大学成为理所当然的事。学校这样做有两个目的,一个是吸引更多优秀的中国学生来日留学,二是鼓励其他日本学生,让他们以勤奋的中国留学生为榜样,更加积极上进。 考东大,放松心态过难关 许锴在日本的高中上了一年之后,日语沟通和学习就完全没问题了。从高一的下学期起,他就开始准备日本的“高考”——Center考试,自己买参考书复习,很自觉地早做准备。到了高二时,他就把考东京大学作为目标。学校也为许锴他们提供帮助,出资让两位留学生上日本的进学塾——东进卫星预备校,让他们系统地掌握大学考试的对策。学校硬性规定留学生必须参加预备校几个课程的学习。许锴平日放学之后就去预备校学习,假日有时间也去。预备校的学习方式是看录像听课,学习内容比较深。许锴高二时主要在预备校里学习突破日本“难关大学”的数学、物理科目,到了高三开始学习针对东大入学考试的内容。 许锴在2011年1月Center考试中考出750的成绩,当时东大的分数线是720分。许锴说对这一成绩不大满意。许锴笑称自己的考试成绩在东大不是拔尖的,客观地说进东大不是很有把握。Center考试的成绩出来后,日本的调查机构来学校做调查,许锴把Center考试成绩报上去后,调查机构给他的建议是“放弃东大”,因为报考东大者的平均分是790分。闻此言,许锴有点失落,不过他没有时间想太多,很快开始准备校内考。 好在许锴在考试前后心态都比较放松,东大的校内考难度相当大,考的是数学、物理、化学、国语,外语他选择考汉语。他说自己的成绩是校内考合格者的平均分。考过之后,他就跟日本同学一起到处散心玩儿了。3月10日,他人在长崎,在东大网站的合格榜上查到了自己的名字,马上向父母做了报告,共享喜悦。 虽然目标是东大,许锴之前还报考了早稻田大学基干理工学部和庆应大学理工学部,这是为了让自己多体验,多练手,2011年2月,他合格于这两所私立名校。   当塾的老师,只紧张过5分钟 2011年5月,许锴经前辈介绍,面试后来到名校志向塾工作。塾的讲师一般是先从事一年半载的TA(辅导)工作后才正式教课的。为了快速培养许锴,塾里让许锴先去观摩学习各位老师的课,不仅听数学课,也听物理课、化学课,领会各种各样的讲课风格,琢磨怎样把知识以最容易被理解的方式传给学生。到了8月,许锴就开始正式当理科数学讲师了。 身为塾的讲师,许锴认为:塾给学生提供的帮助,主要体现在两点,第一,把知识和学习方法传授给学生,中国和日本的学校所学的知识差异较大,塾建立了一个完整的教学系统,把中日之间的知识点差异归纳出来,比如日本的留学试验该怎样考,塾能教得很清楚明白。第二,塾培养学生良好的学习态度,提供一个很好的学习氛围。学生如果一个人准备考试,容易偷懒,没有动力。 当塾的讲师是许锴来日本后从事的唯一一份工作,他说在塾讲课一个小时,往往需要备课三个小时,当老师,只是在上第一堂课时紧张过5分钟,现在他已经做到得心应手了。 数学科目在留学考试中占了很大的分量,许锴说:“在上课时我会说一些学习数学的技巧,但是对学生来说,做题是不可少的。通过做题,找到数学的规律。塾里根据学生的程度分班,基础弱的学生先从基础班学起,要踏实地学,不能冒进。塾的留考课程通常三个月,时间比较紧,老师通常以最快的方式把课讲完,需要同学下课后自己认真复习,完成作业。” 许锴下课后经常与学生互动,交流学习方法、考学信息等,他说学生们都非常感兴趣。 许锴上过面向日本人学生的预备校,他认为日本的升学塾、预备校鼓励学生的方式比较多。预备校里有完整的网络小测试的系统,每个学生有自己的账号和密码,学生的学习基本在网上进行,每次必须完成一个小测试,小测试过关才能进入下个阶段内容的学习,这样的方式有些像做游戏,目的是让学生增加兴趣。预备校里有全国性的考试,获得前十名成绩的学生名字和成绩会公布贴在墙上。一般日本的公立学校是不公布学生成绩的。预备校公布成绩,对学生来说是一种激励。日本的进学塾、预备校的硬件设备齐全,分别设有学习、考试、休息的空间。而名校志向塾作为面向留学生的进学机构,可以借鉴日本的进学塾的经验,让各方面发展得更好。   考大学,欲望产生结果 东京大学对很多留学生来说,是可望不可及的。对此许锴的见解是:“难度很高的大学也得考基础知识,关键在于你对这些基础掌握得有多好。从这个意义上说,东京大学也不是可望不可即的。不管是留学考试还是Center考试,其实知识点都是一样的。能考上什么样的大学,关键还在于对待考试的态度,看个人对进学的想法有多强烈,有多想考上目标的大学。欲望会产生结果,欲望会触动你去努力。当然这个欲望是美好向上的。” 就算进了东大后,许锴坦言东大的学习压力特别大,如今又面临选择专业的关键时期。他说自己偏向选择工学部的电器电子专业,这一专业是自己的兴趣所在,同时也是日本技术的强项。 许锴还特别就打工问题忠告留学生后辈们:“打工,不是坏事,能积极打工,说明学生是勤劳向上的,想法减轻家里的负担。关键在于留学生要在打工和学习之间找到平衡点。我们来日本的目的主要还是学习,是为了上一个理想的大学,所以留学生要在完成学业的基础上打工,有时听个别学生说,因为打工没完成作业,这是让人遗憾的。” 许锴高中阶段就来日本留学,问他是否喜欢日本,他不假思索地说:“喜欢日本,喜欢日本人。跟日本人朋友很谈得来。不否认日本人比较排外,但这仅是最初阶段的感受,如果你真心跟他们交朋友,也能跟他们相处得很好,融入他们的社会和环境,你会发现自己跟大家紧密相联,他们也会接受你,也会很喜欢你。” 但愿许锴的话能够给还在努力适应日本的新留学生一些勇气——走近日本,你就能“走进”日本,日本就会接受你。 (名校志向塾供稿、黄文炜)
2012-06-05
人物简介:潘为渊,出身上海,2003年来日留学,在2004年6月的留学考试中考出物理全国第一名的成绩,2005年4月进入早稻田大学,后因故休学回国三年,2010年重返日本,继续早大的学业,现为早大情报理工学科四年级学生,名校志向塾数学讲师。占用睡眠的时间用来学习潘为渊的留学经历比起其他人曲折些。他2001年高中毕业,考进上海大学学习机械专业,回想当年,潘为渊说,在高考中没有很好发挥出自己的实力水平,当时想学的是计算机专业,因为分数不够,只得进了机械专业。潘为渊说,母亲对他从小就有了人生设计,出国留学就是应走的一步。他进大学之后,一直觉得专业不理想,就把原本大学毕业后出国留学的人生计划提前了,他起初想去欧美留学,还考了托福,后来在日本的亲戚建议他来日本,有什么事可以照应。加上潘为渊和家人对日本的印象也不错,于是他就从大学退了学,选择了留学日本。2003年4月,潘为渊来日本,先到一家语言学校学习。回想起来,让他感慨万千的是,当年面向留学生的私塾还未出现,考学信息少得可怜,他总说很羡慕今天的留学生,考大学时可以得到各种各样的信息。今天不少留学生半年或者一年就考上了大学,而他整整上了两年日语学校。来到语言学校的第一年,潘为渊把主要力气花在学日语上,主要是跟着语言学校的课程来学,第二年准备考大学所需的知识,这就得靠自学了,那时留考刚起步,没有“过去问”可以参考,潘为渊就去买了日本高中生用的参考书来学。大约从2004年3月开始复习留考,那段日子对潘为渊来说是刻骨铭心的。每天上午日语学校下课后,先去打工几个小时,然后回家小睡一会儿后就开始学习了,到了半夜一两点,再休息一会儿,然后就一直看书到天亮,接着又要去上学了。他是占用了睡眠的时间来学习的,就这样坚持了一个多月,把两本物理和数学的参考书都学透了。潘为渊数学和物理的基础比较过硬,在2004年6月的留学考试中取得物理全国第一名的好成绩,原先日语基础为零的他日语考出330多分的好成绩。那年潘为渊唯一就报考了早稻田大学,因为早大对中国人来说是很有名气的,很有亲切感,加上姑父是日本人,也是早大毕业的,向潘为渊极力推荐早大。后来在准备早大的考试时,因无法从其他途径得到信息,只能靠姑父帮忙出主意。早稻田的入学考试主要内容是数理化,数学和物理难不倒潘为渊,但是化学就比较棘手了,当年上海高考中实行三加一的考试方式,不用考化学,为了高考,他把化学放下了。在早大的面试中,老师问潘为渊,为何数学、物理这么棒,而化学那么差?潘为渊老老实实地跟老师解释了中国的高考政策,解释导致化学荒废的原因,他的坦诚得到了老师的认同。面试的其他问题则是比较普遍的,“为什么来日本留学”,“计算机方面学过什么”,“进大学后想学什么”等等,面试中潘为渊发挥自如,最终如愿以偿进早大。 塾让学生不必走弯路2007年,潘为渊因家中变故,决定回国一段时间。早大的老师告诉他,按照规定早大可以给学生保留学籍八年,希望他尽快回来。2010年他回日本,重返早大。重返日本的大学校园后,潘为渊发现,周围的留学生多是90后的了,而自己是80后,担心和他们之间有“代沟”。不久他就发现,90后很活跃,总是很主动地与人交流,在早大校园,他认识了学弟刘明磊,后者在名校志向塾担任学生进学指导工作。刘明磊问他愿不愿意当塾的老师,潘为渊一拍即合,便来到名校志向塾面试,2011年3月开始,担任塾的文科数学讲师。潘为渊说,非常喜欢当老师,从小喜欢跟人说话,喜欢把自己会的知识教给他人。当塾的老师,圆了当老师的梦。他说在中国考大学时,跟母亲商量过一次,想报考师范大学。但是国内考大学的风气是:看自己的分数能上什么样的大学,觉得不上与分数线相对应的大学就是亏了,而不是考虑哪个大学以及学科适合自己。潘为渊已经在塾里工作了一年多。他分析起文科数学的特点时说,对学文科的同学而言,数学基础差是比较普遍的现象,有些学生对数学一直不感兴趣,对数学的热情不够,必须在两三个月把他们拖了相当多的课程补上,这对塾和学生来说都是个很大的挑战。潘为渊认为,学生首先要给自己正确定位,在短时间内复习留考的各方面内容,时间显然很紧迫,学生要明确自己对数学的要求是多少,也就是说想考的大学学科,对数学的要求如何,要达到这一要求需要花多少力气。对塾的老师而言,要从所有的“过去问”中总结出容易出题的考点,系统性地传授知识,总结出关键点教给学生。塾的留考课程对留学生来说很有意义,课程设置是十分讲求效率的。留考大概考什么题型,塾的老师都心中有数,塾为学生节省了时间,让学生不必走弯路。塾里不管是文科还是理科,都有专业的优秀老师,都是名牌大学的在学生或者毕业生,在留考中取得过优异的成绩,老师把自己的经验毫无保留地传授给学生。潘为渊的上课气氛比较活跃,他告诉学生,在课堂上有什么不理解的地方,可以大声喊出来,不必拘束。他当场解答学生对知识的疑问。“希望一年后,我就变成了你”回想当年考大学的经历,潘为渊说留下了一些遗憾,以他当时的留考成绩,完全可以报考国立大学,只是当年考学信息少,对大学的了解有限。来日本之前关于日本的大学他只知道早稻田大学和东京大学,就算来日之后,关于私立大学和国立大学的区别也是个模糊概念。潘为渊成为名校志向塾的讲师后,跟学生谈起自己的考学经历,总是幽默地说:“你们不要犯我当年那样的错误。”潘为渊感慨地说,现在的留学生留学环境比起当年好多了,能够得到丰富的考学信息,而且经济能力上升,过去留学生总是把很多时间花在打工上,今天的留学生把主要精力放在学习上,正在成为名副其实的留学生。潘为渊是个十分健谈的人,也谈得很有趣味和哲理。他说,当年考大学是一场寂寞的战斗,“一个人努力,一个人看书,而且大家都要打工,忙得没有交流的机会。没人告诉我还能考国立大学,而且大学入学的手续都很繁琐,一个人无所适从……而今天,这么多留学生来塾上课,这是一种机遇。学生们在这里结识很多朋友,大家可以交换信息。塾的老师对各个大学的情况很熟悉,及时给学生提供信息。学生可以把更多的时间投入到考试方面。学生看老师,往往有这样一种情结:‘希望一年后,我就变成了你’,榜样的力量是无穷的,名牌大学在学的老师给学生带来一种憧憬,学生们有了动力——为进名校而努力。”潘为渊说这一年多来,塾的变化很大的,办公环境、硬件设施比以前更好了,学生和老师都越来越多了。那么老师也得不断进步,一定要对每次上的课做总结,比如这次带班,和之前相比哪儿进步了,哪儿还有欠缺。刚开始当塾的老师时,自己对上课时间的不是把握很好,现在就能做到尽量把精华的东西给学生。塾里教学的风气很好,老的讲师带新讲师,让新手也能尽快熟悉业务。 成为中日桥梁并非大话虽然潘为渊曾为当年没有尝试考国立大学而遗憾,不过他笑称:“对早大已是日久生情了,这是一所值得你去读的大学。”早大是日本数一数二的私立大学,从设施、师资力量来说是非常优秀的大学,只要学生努力学,一定会有收获。早大学生参加活动多,非常活跃,很有朝气。学生之间感情好,伙伴意识强。潘为渊认为,日本留学有独特的优势。日本是个慢性子的国家,欧美国家早就深入中国,认定中国是个大市场,日本企业前些年才开始往中国走,既了解日本也了解中国的人才相对比较少。来日本留学的学生要让自己成为中日之间的桥梁,这不是什么大话,而是要成为实实在在的衔接中日的人才——对日本企业有帮助,给中国也带来好处。潘为渊说喜欢日本的生活环境,将来,希望在这里站住脚跟。大学毕业后,潘为渊将继续上早大的大学院深造,早大有这样一种制度,学部生中成绩优秀者可以免试推荐到大学院,潘为渊正是这一制度的收益者。潘为渊的留学之路也许并不平坦,他的经历对正准备考学的后辈留学生是一种借鉴。作为塾的讲师,他的从容和游刃有余对学生来说何尝不是一种榜样的力量。(名校志向塾供稿,黄文炜)
2012-06-04
人物简介:许乃傲,出身江苏无锡,2009年1月来日,留学千叶晓星国际学园高中部,2011年2月同时被早稻田大学、庆应大学、东京理科大学录取。现为早稻田大学理工学部应用化学专业二年级学生。名校志向塾数学讲师。向往早大的浪漫气氛许乃傲2007年进苏州中学读高一,2009年1月,通过学校的交换留学生项目,她和其他几名同学一起来到日本,留学千叶晓星国际学园高中部。许乃傲刚来日本时日语几乎不会,五十音图背不全,为了尽快跟上教学进度,她首先从老师讲课的关键词来掌握上课内容,课后自己多看参考书,渐渐地能够跟上课程了。一年后日常生活的交流基本没有问题了。来日本时,许乃傲刚满16岁,来日本最初的兴奋过后,不时感受到日本和中国之间的差异,难免有些思乡情绪,好在她是个开朗随和的女孩,和同学一起互相照应。她说,每个人总是要离开父母独立的,只是时间早晚问题,到日本以后一下子变得独立坚强了。现在的刚来的留学生也一样,大家在日本得到了成长。许乃傲说日本高中的老师很负责,在考大学的阶段,给了她很多帮助和建议。她的目标是早稻田大学,有三个原因,第一、她想学化学专业,而早大的应用化学专业很强;第二、她很喜欢早大的氛围,喜欢绿树红墙林荫道。第一次到早大是来日本留学之前,学校组织学生修学旅行到日本,参观了早大校园。苏州中学是国际化的学校,和国外的交流比较多,和早大也有合作项目。第三、早大是兼收并蓄、心胸宽广的大学,学生构成比较多样,留学生比例较大。很多经历不同的人都聚集在这里,如归国子女等,学生的见识比较广。进早大关键是要通过严格的入学考试,在考试前,许乃傲专门腾出时间,把早大七、八年的“过去问”(往年的入学考试题目)做了一遍。她摸索到一些规律,题目难度差异较大,太难的可以放弃,因为大家普遍不会做,而简单的题目绝对不能失分。早大的入学考试从早考到晚,上午第一科是数学,一共五道题,因为做过不少“过去问”,许乃傲觉得题型比较熟悉,没有什么问题。第二科是物理和化学,在许乃傲的印象中化学选择题出一些比较生僻的知识。最后一科是英语,考试的特色是检验考生的阅读能力,长篇文章,单词很生僻。许乃傲认为,考早大的基本条件是要有较高的英语水平,对理科生来说数学需要多做题目,考试的灵活性不是太强,掌握基本题型很重要。早大之外,许乃傲还报考了庆应大学和东京理科大学。庆应大学考的是药学部,也是跟化学有关的专业,考的科目是数学、化学、英语,数学科目对计算能力的要求比较高,对速度的要求也很高。英语考试和早大一样,题量大,阅读文章长,专业名词多。2011年2月23日,许乃傲合格于庆应大学,紧接着25日合格早大,这两所私立名校被称为“双雄”,在早大和庆应之间许乃傲有过犹豫,权衡再三,她还是选择了进早大,学习自己最喜欢的专业——应用化学,同时可能因为早大对她来说已经“先入为主”了吧。早大的日子已经过了一年多了,现在的感觉如何呢?许乃傲俏皮地说:“现在每天都在早大,跟当初第一次见到早大时的感觉有些不一样,当时参观的是文学部的校舍,建筑物是红色的,林荫大道很迷人,总之很喜欢那种浪漫的气氛,而现在所在的理工学部的校舍,同学们开玩笑说,像是大工厂,不过自己喜欢理科,喜欢化学专业,就得呆在这‘大工厂’里。”在早大理工学部,男生和女生的比例大约是1:9或者2:8,许乃傲说,化学专业的女生还多些。许乃傲是个快乐、浪漫的理科女生。 从家庭教师到塾的讲师许乃傲是从2011年11月来到名校志向塾工作,起初在教材组参与编数学教科书。塾里用的教材都是自行开发的。今年4月开始,许乃傲正式从事塾的文科数学讲师的工作。她说之前编教科书的经历对现在当讲师很有帮助,因为自己没有经历过留学考试,通过编教科书熟悉了留考,把留考考查的知识点过了一遍,把不考的东西滤掉。她还为留考题写过答案,这些都为当老师做了很充分的准备。许乃傲在大一时,应晓星国际学园高中部的老师之邀,给母校的学妹当过数学家庭教师。当家庭教师和塾的老师,有什么不同呢?许乃傲是这么分析的:“当家庭教师是一对一、一对二地教,老师对每个学生在学习中的问题看得非常清楚,根据学生的弱点补强,而塾的老师是面向整个班的同学上课,要摸清每个同学的问题,对症下药比较难。但是这是需要解决的问题,好在塾每节课都有小测验,老师可以根据学生的考试情况找到每个学生的问题所在,对于大家普遍出现的问题,就要在下节课上提出来重点讲解。”名校志向塾还专门为学生设了答疑的时间,学生有什么学习上的疑问,可以直接向老师请教,老师当场释疑解惑。许乃傲也从事答疑的工作,这项工作类似于家庭教师的性质,对她来说是轻车熟路了。 给学生学好数学的勇气对许多文科学生来说,数学比较棘手,许乃傲的建议是:“留学考试中数学是很拉分的科目,题型相对固定,一些知识点频出,只要在计算正确率上下功夫,基础分数是能够拿到的,我常对学生说,数学基本分数一定要拿到。”名校志向塾根据学生的知识水平来分班,许乃傲负责的D班学生基础比较薄弱,她认为,相对于水平比较高的同学,基础差的同学更需要发散性思维,首先要把基本概念、基础事项搞清楚,争取在短时间内取得显著的进步。从年龄上来说,许乃傲不比塾的学生大多少,她善于与学生打成一片,学生也愿意向她掏心里话。她说,学生常谈起在塾学习的感受,学生们说,塾就像一个大集体,大家互帮互助,在这里能够交到新的朋友。大家志同道合,共同的目标就是考上心中理想的大学。从学习方面来说,在语言学校虽然学到了日语,但是有关考大学需要的数学、综合科目等方面的知识,是在塾里得到了补足。许乃傲说话总是轻声细语,身体语言很丰富,打着各种手势,给人留下充满朝气、热情向上的印象。她微笑着又十分坚定地说:“我希望在学习方面为更多的留学生提供帮助,很多人害怕数学,我在精神上支持他们,给他们勇气。我想对学生说,塾给学生提供的环境很好,希望大家好好利用。大家不要害怕数学,要有信心学数学。好好学,你会喜上它的。大家加把劲吧。”许乃傲高中阶段就来日本,她说中日在文化上有很多相似、共通的之处,相对于欧美国家容易让人接受和融入。她喜欢日本的文化,更喜欢与中国有衔接的日本文化。她说,在日本的高中里学古文,背孔子孟子,学《桃花源记》、《捕蛇者说》,感到很亲切。许乃傲说,其实自己从小文科的成绩是不错的,但是因为不喜欢背书,就选择了理科,当然眼下十分钟情于化学专业,大学毕业后打算继续上大学院。她说将来希望从事化妆品相关的工作,因为开发、设计化妆品这一工作,既需要科学精神,又承载浪漫情怀,许乃傲真是个善于追求美的意识的理科女生。
2012-05-30
人物简介:顾彬,出身辽宁沈阳,沈阳育才外国语学校毕业,2008年10月留学日本,2009年3月接连考取六所国立大学——东京医科齿科大学、东北大学、九州大学、鹿儿岛大学、东京工业大学、名古屋大学。现为东京医科齿科大学四年级学生。名校志向塾化学讲师。陌生人也可能改变自己的命运顾彬的外表看上去清秀娇小,但内心似乎蕴藏着极大的能量。2008年6月她从沈阳育才外国语学校毕业,这所学校的多数学生选择出国留学,顾彬选择了日本,她是这么考虑的:从初三开始学日语,如果到欧美国家留学,日语可能就扔掉了,自己想学机械专业,而日本这方面技术比较先进。但是没想到,来日本之前,因为去看了一次牙,自己的专业方向改变了。顾彬当时去的牙科医院的院长在东京医科齿科大学研修过一年,他听到顾彬说即将去日本留学,就直率地给了她一些建议,告诉她东京医科齿科大学是一所很棒的国立大学,而且齿科医学在中国是很有发展前途的行业,一个女孩子学机械难免太枯燥了,不如学齿科。顾彬觉得对方说得很在理,便有了学齿科的意向。顾彬的经历告诉我们,不经意间邂逅的人也有可能对自己有很大的帮助,有可能改变自己的命运,不过这首先有一个条件,你必须像顾彬那样做个谦虚、开朗、善于与人沟通的人。2008年10月,顾彬来到日本的关西语言学院学习,来日本之前她已经考过了日语一级,留学考试也着手准备了,来日本一个月后就参加了11月留考,她考出了740多分的好成绩,接下去就是报考大学了。 考取六所国立大学顾彬最想上的是东京医科齿科大学,但是她觉得考一所大学是不够的,她报了六所国立大学,其中四所报的是医科专业,除了东医齿,还有东北大学齿学部、九州大学齿学部、鹿儿岛大学齿学部,另外她报了东京工业大学、古屋大学的工科。在东京医科齿科大学和东京大学之间,顾彬曾经徘徊过,两所大学考试难度是一样的,无疑东大是很有吸引力的,但是两所大学的考试日期在同一天,鱼和熊掌不能兼得,只能择其一。最终她还是屈服于喜欢的专业,选择学东医齿。按照报考时间顺序,顾彬最先考的是鹿儿岛大学,让她有些吃惊的是,竞争的对手非常多,一起考的全是留考高分的学生,虽然是抱着试手的心情去考的,但她从那时起,她就告诉自己,不要轻敌,不要轻视竞争者,就算自己分数比别人高,也不能掉以轻心,需要认真扎实地准备。东京医科齿科大学历来很少收留学生,应考时可以给点子的前辈几乎没有,顾彬只能自己摸索,这所大学没有专门针对留学生的考试,留学生和日本人学生的入学考试内容是一样的,笔试内容难度高,考试科目有数理化、英语,需要花整整一天时间。根据顾彬考过六所大学的经验,大学入学考试的面试有几个问题其实是共通的,比如“为什么来日本”、“为什么想学这一学科”、“为什么选择我们学校”、“通过什么途径知道我们学校的”、“将来你希望做什么”……对这些基本的面试题目,留学生在考大学前有必要做好充分的准备。顾彬的体会是,不要说得太空泛,比如在东医齿的面试时,老师很注重提问有关人生转折的“契机”,答案因人而异,你要答得清晰明白。从2月初开始,顾彬忙于奔波各地考大学,日程排得很紧,2月25日东京医科齿科大学的考试结束后连夜乘飞机赶到福冈,因为第二天就是九州大学的考试日子。每一次考试对她来说都是一种锻炼,上次的面试都成为下次的经验,比如她会反思,面试哪儿说得不到位,在哪个问题上和教授沟通不顺,下次就要改进。2月中旬开始,顾彬陆续接到了六所大学的合格通知书。她按照事前所计划的那样走进了东京医科齿科大学。考六所大学,顾彬还有一个想法,乘着这个机会可以体验日本各地风情,抱着轻松的心态考大学,这也是顾彬成功的秘诀之一吧。后来她成为名校志向塾的讲师后,也常对学生说:努力是最重要的,没有压力去考,可能会考得更好。 要把知识由点变成串顾彬是从大二开始从事名校志向塾化学讲师的工作。不少留学生说化学难,因为化学科目里片假名较多,难以记忆。而顾彬这样告诉学生:化学是好拿分的科目,题型固定,考试内容、范围相对固定,不像物理和数学变化较多。化学很单纯,不需要太多的技巧,只是要多做题目,提高速度。留考中的化学知识其实学生在国内学过了,对大部分同学来说主要是单词的问题,可运用口诀背下来。重要的是,要把知识由点变串,找到知识的关联之处,而不是学了后面的,忘了前面的。在留考中,化学尽量少占时间,多留时间给物理考试。平均一分半一道题,时间掌握好,尽量控制在30分钟以内,当然前提是你得把题目做准确。顾彬说,在塾里所教班级的学生特别优秀,所有的人都跟着自己的思路走,在课堂上提问什么学生基本上能对答如流,这对老师来说是很欣慰的。如果老师独自在讲,学生没有反响是不行的。她说看学生的表情就知道对方是否用心在学以及是否理解透彻。塾能为学生提供什么呢?顾彬认为:“塾为大家提供了大家互相竞争的氛围,给了学生学习动力,及时为学生解决升学过程中真正面对的问题。”顾彬让本来枯燥的化学课变得生动有趣,不好记的知识点,她用中文或日语的口诀来引导学生记住,偶尔说一些自己的大学生活让学生分享。她说,除了给学生提供知识上的帮助,希望能通过自己的考学经历给学生信息。在日本考大学其实比在中国简单,只要找对方向,在日本比在中国容易上好大学。 个性开朗向上很重要2012年3月,在塾学习的一位叫做朱虹斐的学生也考上了东京医科齿科大学,她在报考前跟顾彬面对面谈过一次,当时朱虹斐觉得东医齿是难攀的高峰,而自己的成绩不是太出色,顾彬则鼓励她并非没有可能,要大胆去尝试。顾彬认为,留学生若尝试考医科齿科大学,首先留考分数700分以上,面试时要说得让人信服,事前最好别一个人冥思苦想,把自己准备的内容说给前辈听,让别人提意见。学医的人,还有一个重要条件,个性一定要开朗向上,医科齿科的教授不会喜欢阴郁的学生的,所以面试的时候一定要给教授留下一个好印象。顾彬一口气考了六所大学,那么对其他留学生来说,这是可仿效的吗?顾彬的看法是:只考一个大学肯定不行,至于报考几所大学,在报考大学前要考虑两点:一是经济上是否允许,因为考大学需要花费住宿费、交通费、报名费,二是你有没有精力去准备几所大学的考试。这两点准备好了,多试试没有坏处,可谓多多益善。如果没有精力准备而硬上,那肯定是不行的。很多留学生会在选一个声名显赫的大学,还是选自己向往的专业的问题上纠结,顾彬的体会是:首先选择自己喜欢的专业,而后尽可能找个自己喜欢的大学。顾彬笑称,从前没有想过要从事的两份工作——老师和医生,现在都已经在实践中。以前她觉得当医生,每天做同样的事,很死板,而老师每天在讲台上不停地讲,很枯燥。而现在她不这么认为了,而是觉得当医生和老师很有挑战性,医生给一位患者诊病,就要为对方负责,不得有丝毫的含糊,这是性命攸关的大事。而老师的工作,重视人与人之间交流,把知识教明白,这也是一个很大的挑战。 学习是一辈子的事儿东京医科齿科大学为六年制大学,顾彬说,这是一所十分先进的大学,研究成果很有名,教授很负责,这几年自己学得很顺利。对顾彬来说,将来有很多可能性,以后可能在日本的医院当齿科医生,也可能回中国自己开业,还有可能到大学当教授。按照日本的规定,大学毕业后需在日本研修一年,才有资格当医生。顾彬对将来已经做到心中有数:“不同的选择带来不一样的结果,选择也是件快乐的事,德国、日本在齿科技术方面比较先进,而中国也很有发展潜力。到大五时,我们就要进医院临床实习了,而后参加国家考试,取得行医资格。作为外国人在日本学医,要比日本人多花几倍的时间,虽然外国人不能在日本开诊所,但是在日本的医院就职没有限制。很多外国人就在东医齿工作,他们都很优秀,技术够好,人家就不会对你产生偏见。选择这一行业,一生都要学习,学习是一辈子的事儿。”顾彬是个很有主见的女孩,她说,遇上什么事,会跟家人讨论一下,虚心听取意见是必要的,而后自己拿主意。不喜欢后悔,自己拿主意,就没法后悔了。自己的路自己走,自信,但不能刚愎自用。顾彬最想对学生说什么呢?她十分诚恳地说:“只要努力,一定会达到心中的目标。更广泛地说,认真观察生活中的一些东西,你会得到不一样的启示,在每个地方会发现不一样的选择,多抓住对自己有利的东西。足够优秀,你就可以选择机会,而不是等机会选择你。
2012-05-25
人物简介:吴天逸,出身江苏苏州,2009年1月来日,留学千叶晓星国际学园高中部,2011年3月考取东京大学,现为东京大学理科一类二年级学生,名校志向塾数学讲师。大地震前一天合格东大2011年3月10日,也就是东日本大地震的前一天,是东京大学发榜的日子,吴天逸和同学一起去东大看发榜,到了那儿,发现人山人海,一个小时之后,他才挤到榜前,从头看到尾,这一过程可能只有数分钟,在心理上又是颇为紧张和漫长的……终于吴天逸在榜上最后的位置找到了自己的名字,可能因为他在入学考试时选择的是中国语,因此名字被排在最后,他兴奋不已,马上按照事先约定给父母打电话报喜……3月11日下午,吴天逸正在邮局往东大寄入学手续资料时大地震发生了……后来他按照原计划回国两个星期看望父母,3月底如期回到了日本,他说当时来日本的飞机上空荡荡的,国内有关日本核辐射的传言甚多,不少学生取消来日留学,但是对吴天逸来说,上大学比什么都重要,无论如何不能耽误。吴天逸初中是在苏州中学学习,当时这个学校和日本的晓星国际学园有留学合作项目,晓星国际学园是一所私立学园,设有小学部、初中部和高中部。这也是日本吸引优秀中国学生来日计划中的一个项目,让中国学生从高中开始留学日本。2009年1月,包括吴天逸在内的十名中国学生来到了晓星国际学园高中部学习,他们从高一的第二学期开始入学。来日本前,吴天逸在一个补习班学了一段时间日语,达到基础的日语能力4级水平,刚到日本的高中时,沟通还是有一定的难度。学校派了一名熟谙中文的老师指导他们学习和生活,前三个月时间集中学习日语。一年之后,日语沟通基本上就无大碍了。吴天逸说,日本高中对学生管得宽松,不像中国的学校那样气氛紧张,忙于应付高考。日本各个高中的升学目标不一样,晓星高中的目标是中等国公立和私立大学。吴天逸给自己定的目标是东京大学,他认定经过努力是可以实现目标的。学校的前辈中也有不少人考取东大的。高中的学习生活是很有规律的,晓星高中的上课时间是上午7点半到下午3点,晚上 6点到9点半是集中自习时间。吴天逸考的是东大,他深知自己要比别人付出更多的努力。高一结束他就开始准备考学,以自学为主,学习上有什么问题及时请教老师和先辈。他大量做题,有一数学期刊的题目他共做了24期,还做了不少数学参考书《图表式基础开始的数学》里的题目。在2011年1月的Center考试中,吴天逸考出了810分的好成绩,730分左右就能进入东大的校内考试了。东大理科的考试以数理化为主,数学考试是在两个半小时内做6道题,毋庸置疑,难度是相当高的。那年晓星国际学园高中只有吴天逸一人考上东大。 塾的功用是点拨学生吴天逸是从2011年8月开始到名校志向塾工作,这也是他来日本后做的第一份工作。一开始是做数学科目的答疑辅导,现在担任留学考试文科数学科目的讲师。他说,以前是学生,现在当老师,教和被教是完全不一样的感受,做起来发现挺难的。跟学生互动起来是很开心的,让学生从不懂到懂,这个过程很有挑战性,学生对知识点不理解的时候,就要换一种方式让学生理解。不少文科生觉得数学比较棘手,那么文科生该如何学好数学呢?吴天逸的建议是:“应该有条理地多做题,听课后如果不做练习,那就等于浮在知识的上面,没有打下扎实基础。并且要根据老师的指导来做题。做完第一遍题目后,做个记号,过一个星期不看答案,再做一次,如果能够顺利解出,那说明你已经真正掌握了。做完题目之后,不要扔一边,顺着题的思路想一下,自己的思路和出题的思路有什么不同。基础不好的学生,也要找到适合自己的习题,从基础开始练习,不能急躁。”吴天逸认为,塾的学生,作业完全不做和认真做的学生,成绩完全两样,做练习多的人,肯定比完全不做的人解题熟练,成绩自然容易上去了。据吴天逸分析,虽然东京大学是相当难考的,但是每年都有中国留学生跃进了龙门。一年进东大的学生有三千多名,其中留学生五、六十名,大学院里留学生的比率更高,占20—30%。中国学生通过留学考试方式和一般入试方式考进东大的比例是3比1或者是4比1,也就是说通过留考进东大的留学生还是占了大多数。2011年度在名校志向塾学习的学生有五名进考入东大学部。塾的功用是什么呢?吴天逸说:“面向留学生的塾其实和日本的塾相似,在学习上起到帮你理清思路的作用,不是一天到晚管你,但是能够点拨学生,起到指导的功用。留学生自己学习显得比较盲目,书店有太多的教科书,不知道该怎么选,如果能和老师一起讨论,就能得到一些建议。塾里的学习气氛也相当好。吴天逸因为有过考学时大量做题的经历,对数学的考试思路可以说了如指掌,他不仅把解题的方式告诉学生,还把题目背后的脉络教给学生。在课前和课后,吴天逸都要向学生强调做作业的重要性。他觉得,对于不交作业的学生要跟他们面谈,适当采取一些强制措施,让学生逐渐养成习惯。塾对学生管理严格,是对学生负责的表现。留学生的“受验生”意识高中阶段就来日本留学的吴天逸,对日本和日本文化有着较深的感知。日本有种“受验文化”,吴天逸为此向留学生们进言:应考前的日本人学生,被称为“受验生”,他们在准备考试的一年内,减少课外活动,全部精力投入应试,抱着拼一拼的姿态,争取考上好大学。我们留学生也要有这样的“受验生”意识,要把自己当成一名考生,在考大学之前一段时间,要少打工或者不打工,加强自我约束能力。自己要定好目标,有了目标之后,就有了学习动力。比如你把每天的时间分成五份,两份学数学,一份学物理、化学,一份学英语,一份学国语……合理安排学习时间。如果目标是两个月里做完一本书的习题,那么要计划一下,每天要完成多少习题量……日本的应试教育其实比中国还严重,所以留学生不能掉以轻心,要花很多时间来准备。日本的大学里有一种“社团文化”,吴天逸在大一时参加了东大的一个海外国际交流社团的活动,这个社团的宗旨就是让学生到海外学习、交流,参加社团活动能够让学生的见识更广一些,对留学生来说更是珍贵的体验。身在东大这么一所世界知名的学府,吴天逸的感受是:外面的人看东大,好像东大学生只会学习,都是书呆子,其实东大学生也是普通的大学生,大家玩的时候很尽兴,跟其他大学的学生没有什么区别。进了大学感觉很放松,学起来得心应手。吴天逸说,日本人很认死理,计划好的事情一定要做,有时候为了一件不大的事情开会两个小时,看起来效率不高,但是从总体上来说,因为大家都按规则办事,所以日本人的效率实际上是很高的。日本科技、经济发达,留学日本依然有优势,尤其是日本的工学技术是很强的,完全可与欧美国家的大学相匹敌。据说大地震后来日本留学的人减少了,这也可以从另一个角度说,留学日本的学生得到的机会更多了。日本和中国都是亚洲国家,地理上很近,但是文化上又有一些差异,不断去理解这种差异是个美妙的过程。